从规模上看，这堂课无疑是“最牛”的，但是，从其效果上看，是不是能做到“最牛”呢？即这堂课，究竟有多高的上课率，有多少学校认真组织，有多少学生认真上了这堂课？

　　对此，笔者进行了十分粗略的随机调查，调查结果，出人意料。在我询问的20多位走读学生家长中，告诉我知道并按要求在当天晚上6：55到8：55让学生看完央视节目的只有3人。甚至还有家长被我问得一头雾水，看什么电视？哪有时间看电视！

　　所以，笔者特别期望，教育部门能对这一堂课的实际听课情况，进行全面的调查分析。内容包括：寄宿制中小学(2006年统计数据为704万小学寄宿生、2221万初中寄宿生)组织听课的情况如何———按笔者的分析，这堂课，寄宿制学生的上课率可能最高；其他为1.8亿多走读生的上课情况，有多少家庭、学校组织学生听了课(包括事后看录像)，还有多少家庭、学校根本没有组织学生听课。

　　分析以上上课情况，可以了解到中小学是否重视生命教育，是否已经意识到生命教育是教育中不可缺少的重要组成，并基于这样的调查分析，有针对性地组织开展生命教育。蒋理(上海 教授)