但凡有过喝醉经历的人都知道，在酒精作用下，人会产生某种下意识行为。但是只要意识还没有完全丧失，那么即使在醉酒状态下，人的基本理智还是完全可以控制的。

　　该班主任对学生施暴，虽然缘于喝酒，但足以说明他平时已经习惯了这种“家长制”作风，习惯了体罚式教育。酒后肆无忌惮的抽打无辜学生耳光，只是他平时教学作风在酒精作用下的延续，和施暴程度上的递增而已。因为有学生反映——傅老师曾经要求他们用抽嘴巴的方式选班干部——这是其清醒状态下随意体罚学生的铁证。

　　学校有保护学生人身安全不受侵犯的义务。而事实上学生在老师面前是一种什么情形呢？在笔者的印象中大概称不上俯首贴耳，也决不能昂首挺胸的；稍有“不听话者”遭到怒颜呵斥事小，不遭体罚和变相体罚已经算是万幸了。君不见学生见到老师就像老鼠见到猫一样胆战心惊，唯唯诺诺，一副小心谨慎的模样吗？可以想见，和西方国家那种亦师亦友式的师生关系相比，我们这种环境教育出来的学生，怎么能有自主和创新精神呢？更为重要的是，体罚式教育还有一种可能的走向，就是“逆向成长”，即在长期高压下产生叛逆性格，从而成为“问题青年”。

　　有什么样的教育，就将有什么样的国民和社会。学校教育的目的是“教书育人”，学生违反纪律和校规，可能影响教学；老师用体罚的手段制止，可能解决一时的教学秩序。但同时又产生了新的问题，即“育人”的问题。体罚学生是一种暴力，是一种“破坏”，它带给学生的不仅是身体损害，而且是极大的心理损害。从这一点上看，体罚式教育，破坏的是教育规律，损害的是学生的正常心理和人生价值判断。

　　这起班主任酒后施暴案，虽然学校表态会严肃处理，若涉嫌违法，还会有司法机关追究法律责任。但学校和司法机关能够补偿的仅仅是某种“物质形态”，已经受到损害的“学生心灵”，是无论如何无法补偿的。作者：贾如军