等温线是反映某一区域气温水平分布特征的统计图，在等温线图上可以判断南北半球、气温差异及产生的原因等。基本的判读方法如下。

　　（1）根据等温线的数值递变规律判断南北半球：自低纬向高纬递减，即向北递减为北半球。递增则为南半球。

　　（2）根据等温线的疏密判断温差大小并分析原因：等温线密，区域内温差大；等温线疏，区域内温差小。其温差大小往往与太阳辐射（太阳高度、日照时间）、大气环流、下垫面状况差异相关。如冬季我国北方地区白昼时间短，太阳高度低，又受冷空气活动源地（西伯利亚）的影响；南方地区白昼时间长，太阳高度大，造成我国南北温差相当大。而夏季时，北方地区白昼时间长，南方地区太阳高度大，造成全国普遍高温，南北温差小。

　　（3）根据等温线走向分析主导影响因素：等温线走向大体与纬线平行，说明太阳辐射

　　是影响气温高低的主要因素；与海岸线走向大体平行，说明海洋对气温分布的影响显著；与等高线走向一致，说明影响气温高低的主导因素是地势。

　　（4）根据等温线弯曲分布情况来判断下垫面状况：同一纬度二地相比，等温线向高纬凸出，说明气温高，向低纬凸出，说明气温低。造成同纬气温高低差异的因素有：海陆差异（夏季陆地气温高、海洋气温低，冬季相反）、地势起伏（山谷气温高、山脊气温低）、洋流分布（暖流气温高、寒流气温低）。

　　（5）找出某区域不同季节气温极值及分析原因等。

　　等温线图判读的能力再生点在于与等压线图、等高线图、等降水量图的组合，分析它们之间的内在联系。如高温中心——气压低——气流上升——降水量多，或高温中心——地势低（盆地）；低温中心——气压高——气流下沉——降水稀少，或高温中心——地势高（高原、山地）。

　　「例2」 古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山。晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据此和图3，回答下列问题。

　　图3

　　（1）图3中有6个经纬线交点，其中与游记作者登临之地相距最近的交点的地理坐标是_______.作者北顾的是_______高原的深秋景色。

　　（2）描述图中10℃等温线的走向，并说明其原因。

　　参考答案：（1）115° E，41°N 内蒙古（张北、坝上亦可）（2）10℃等值线东半段接近东西走向（与纬线平行）；主要受纬度（太阳辐射）因素影响。该等值线西半段因受东北——西南走向的太行山（黄土高原东缘）影响，呈东北——西南走向。

　　「解析」本题对地理空间思维能力的考查，摒弃了过去给出一点地理坐标，让学生描述地理特征的思路，转而以一段古文游记为线索，通过“登高南望”和“北顾”所见的地理景观的差异来判断游记作者所在的位置坐标和北顾的地点，地理空间思维的考查表现得淋漓尽致。解题的关键是对材料信息的正确处理和正确的空间定位。关于10℃等温线的走向的分析，首先考生应明了等温线的走向反映的是影响气温的主导因素：太阳辐射（纬度位置）、海陆分布、地势起伏等。文字材料信息“北顾但寒沙衰草”、“深秋”可排除海洋的影响（此时吹来自内陆的偏北季风），图示信息显示10℃等温线东半段与200米等高线相交，而与纬线大致平行，接近东西走向，说明主要受太阳辐射影响；西半段与纬线相交，与200米等高线走向一致，接近东北一西南走向，说明受地势（太行山或黄土高原）影响明显。