记成功之处。如减数分裂中染色体的数目和形态变化是一个动态过程，单纯对照课本插图学生难以理解。在教学中，我用不同颜色的彩色粉笔画出染色体，用简笔画的形式描绘减数分裂中染色体数目和形态的变化过程，收到了良好的效果。同时，我及时将这个成功之处记下来，并在今后的教学中不断运用。

　　记失败教训。在“物质跨膜运输的方式”一节教学中，开始时我采用输入法依照课本顺序罗列出三种运输方式，让学生记忆要点，结果在课后练习中错误较多。我马上记录并改进了教法，运用形象的比喻进行该节的教后总结。如将主动运输表示为“逆水行舟用力推”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示载体，“用力推”表示消耗能量。这样，既激发了学生的学习兴趣，又轻松地教授了相关内容。

　　记教学应变。教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师若能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，以应对课堂上可能出现的偶发性问题，提高教学能力。

　　记学生的疑难。高中生物课内容跨度较大，某些概念和生理过程学生很难理解。在课后我及时记下学生表现出的疑难之处，并作出分析判断，弄清问题产生的根源，然后采用不同的方法进行补救，释疑解惑。

　　记学生的反应。讲完无氧呼吸后，我提出两个问题：长跑后为什么肌肉酸胀？酿酒时为什么要密封？由于问题结合实际，学生都踊跃回答，答案各样。这时，我认真观察学生的反应，对学生回答问题的表现做好记录，这对于指导今后的备课，提高教学水平很有帮助。

　　记课堂创新。一些好的教学方法，往往不是靠精心的课前设计而是在与学生双边互动的课堂上擦出的智慧火花。课后及时把这些情况记录下来，可以不断丰富教学设计。

　　记教后总结。一个专题，一个模块学习结束后，应及时进行教后总结。这对于学生系统掌握该部分内容有促进作用。

　　《中国教育报》