数学课是同学们思维训练的场所。很多人认为《数学》学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学担负着同学们进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是能否给学生广阔的思维训练空间。如：在教《8的组成》时，我采用了编故事教学的方法学习8的组成，《小鸡吃米》的数学故事是这样的：8只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，请同学们想一想，小鸡吃米时会出现什么情况？同学们纷纷说出自己的想法，很快就掌握了8的组成。和教材中的“8可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。又如：在教《前后》一课时，我让学生扮成不同的小动物：顺序是大象、小熊、小猴、小鸡、兔子、小牛、小狗。你能说说“兔子现在排在第几？如果我想让大象排在第6，你们有什么好方法呢？”同学们又纷纷说出自己的想法。虽然同学们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，同时对同学们进行了思维的培养。