小学科学教学注重学生获取科学知识的过程与方法，也注重培养学生的科学态度。小学科学教学的过程，就是学生经历调查、观察、实验、制作的过程。在这一过程中，学生的科学素养得以提高。这就注定了：期末的一张考试卷是衡量不出学生学习科学的过程和方法的，也看不出学生的科学态度的。偶尔的一次实践考查，也不能反映学生的科学态度。有什么更好的办法来评价学生科学素养提高的程度呢？我在尝试中得到了体会：建立学生科学学习记录袋，是提供评价学生科学素养提高程度的重要依据。

一、怎样建立学生科学学习记录袋

记录袋里的“记录”要记录什么呢？

在小学科学教学实践中，我们可以知道，每一堂课，学生差不多要经历调查、观察、实验或制作的全过程。如一堂以实验为主的课，这个过程可以概括为：观察事实现象——提出研究问题——猜测问题答案——设计实验方法——操作实验验证——解释实际成因。这个过程，就是学生科学素养发展的过程。学生可以把上述过程中的每一步都记录下来，也可以只把实验方法和实验得到的数据及结论记录下来。我们不妨把这种记录叫做“课内记录”。

有的学生在实际生活中遇到一些问题后，会仿照课堂上解决问题的过程，试图寻求解决问题的办法，甚至问题被他解决了。如学生在学了《怎样得到更多的光和热》后，懂得了物体与阳光垂直放置时吸收的热量多。有一个学生观察了学校附近的几家民房，发现有一些太阳能热水器并不朝南放置。这个学生提出了问题：这些太阳能热水器在放置方法上是否有错误？于是他组成了一个探究小组，在取得这几家主人支持后，对这些太阳能热水器的制热效果进行一次对比。这是一个完全由学生自主的科学探究。解决问题也好，保留问题也好，至少反映了学生的科学态度和创新意识，甚则体现了学生的实践能力发展水平。这个探究过程，学生把它记录下来了。我们把这种记录叫做“实践记录”。

上面说的“记录”，由学生自己整理好放入记录袋。

比较优秀的学生，会根据自己的特长进行一些小制作，还会搜集一些科学知识或者围绕一个科学问题编成手抄报。这些成果应当保存在记录袋中。

二、怎样建评价学生科学学习记录袋

评价学生科学学习记录袋，分为即时评价和终结评价两种。

即时评价包括学生评价和老师评价。学生评价一般在课内进行，当一个小组在课堂上汇报实验计划或实验结果时，其它组的同学会给与肯定或提出建议。老师评价是课后在学生的实验记录上写上评语和等级。

终结评价一般放在期末。评价时，既要考虑记录的“量”，也要考虑记录的“质”；既要考虑袋里的“课内记录”，也要考虑袋里的“实践记录”。具体操作时，可以制定一个量化标准。我制订的标准见下表。“课内记录”全得20分。“实践记录”以奖励分计入，计5分，不影响无“实践记录”的学生的评分。这个得分全额计入期末成绩。期末成绩还有80分，是属于用其它方式评价获得的分数，最后还应该把分值折算成等第。

      在开展建立和评价记录袋的实践中，我深深地感受到：记录袋体现学生科学素养提高的证据，利用记录袋来评价学生学习科学的成果，能克服以考试为唯一方式来评定成绩所存在的问题。不过，我所用的评价科学记录袋的“量化标准”，是否标准，是否科学，诚待同仁们评价。