天津医科大学有个“生命意义展室”，珍存着老校长朱宪彝捐献遗体的部分脏器器官和部分遗体捐献者遗嘱。学生每逢入学和毕业，都要到这里来上第一课和最后一课。学生参观后写下的观后感累计过百万字，根据这一内容出版的《激动人心的文字》已达七册。

　　[专家观点]

　　杨桂华：在朱宪彝老校长的影响和带动下，越来越多的人摒弃了传统的世俗观念，志愿捐献遗体。他们把自己最珍贵的遗体奉献给社会，奉献给那些探索生命奥秘的医生们，为了医学进步能造福更多的患者，贡献了最后的一切。他们虽身份各有不同，但都留下了感人肺腑的遗嘱。这个主题为“理解生命意义，感悟崇高精神”的展室正式开放以来，已接待师生超过万余人次。凡是参观了这个展室的人，无不深深地为他们的精神所感染。

　　石鹏建：这个展室是对医学生进行人文教育的生动载体，其中蕴含着一种力量，是一种心灵的对话。它能让学生感知到，要敬重、敬畏什么？将来要以怎样的心态面对工作和病人？这是医学工作者应该知道的。有一次我来参观时，随机问了几个学生，他们答得未必全面，但是说得非常实在，这就充分体现了人文教育的成果。

　　孟群：医学人文教育要采取多种形式。医学人文教育要寓于医学实践中，比如很多老专家在给病人听诊的时候，先问问病情，或者说先捂捂听诊器，这些细小的动作会给学生留下深刻的印象，这就是一种人文关怀。医学人文教育也不仅仅是医学院校的学校教育，还应该贯彻到医学教育的各个阶段。整个医学教育或者终身医学教育中都要贯彻人文素质教育。我们的专业医师培训不仅是临床技能的训练，很重要的一项内容就是要加强医学人文教育。

　　王义遒：医科院校首要的是重视医学专业，这毋庸置疑。但在医学课程当中怎样真正把人文精神渗透进去，这是最重要的。另外就是第二课堂，并非每办一个文化活动都要走医学课堂的路子。要通过参与各种各样的文化活动，提高学生与人打交道的能力。

　　文格波：现在五年制的医学本科有三年是在校本部，还有两年在医院实习。要把医学人文教育延伸到医院的实习环节，形成一个完整的教育体系，而不能到临床实习环节就断了。我认为，加强医学生的人文素质教育，必须尽快推动三项改革。一是改革人才培养模式，确立“理工—人文—医学”人才培养模式，使得医学生不仅具备扎实的医学知识，掌握一定的理工知识，还要积累较为丰富的人文知识，从而为将来从事医疗服务工作奠定坚实的基础。二是改革课程体系，不仅要增加中国传统文化、医学发展历史和社会学方面的课程，还应该增加法律、心理方面的课程。三是对现行执业医师资格考试的标准与考试设计进行相应的调整与改进，突出体现一名合格的执业医师应具有的职业素质、人文素质、专业知识和临床技能。这不仅有利于提高执业医师的水平与素质，也有利于促进我国医学教育的改革和发展。

　　周远清：人文素质教育并不完全是课程。什么叫素质？我认为素质就是一种内化为人的稳定性的品格，这也是人文素质比知识教育更高一层的地方。现在高校有着很多各种各样的讲座，但如张岂之教授他们做的文化素质讲座报告却场场爆满，久盛不衰，究其原因，吸引人的精髓可能就在“文化”二字。

　　吴咸中：加强医学专业的人文教育，开设这方面的课程、建立教研室是一个方面，但总的来看还得贯穿到教育的全过程，甚至贯穿到医生的整个成长过程。要真正成为一个能独立工作的医生，毕业以后大约还需要15年左右。而要培养一个科学与人文相融合的医生，我觉得15年还不够，还需要更长时间的培养。所以，这是我们长期的艰巨任务。如果中国医学上要有点什么特色的话，很可能不在于某个新技术的诞生，很可能在于医学与人文的结合上，在中西医的结合上，在中国的东西与西方的东西的结合上。