我在这两年的数学教学过程中，只是注意了学生学习习惯的培养，努力提高学生的计算能力，以及解决应用题的能力。而忽视了教学中说的训练。课堂上教师讲得过多，生怕学生弄不懂，

　　学生单独说话的机会很少。把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生学习积极性很难调动起来。记得前一次我到育才小学上课，课后唐老师真切地对我说：“看得出，整堂课上，你一直都在担心，怕学生遇到拦路虎，因此，你就不放心让他们自己走。”的确，我有不爱让学生表达的习惯，总怕学生说不清楚而浪费时间。现在，我班学生的口头表达能力较差，常常是老师问一句，他们就说一句，很少有同学能用几句完整的话把自己的想法表达出来，这与我平常的训练有关，哪里能怪大家呢。现在想来，我算犯了一个大错。因为教学中加强对学生说的训练，有以下好处：

　　一．有利于培养学生的逻辑思维能力。，要逐步培养学生“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了

　　解学生说的结果，也要重视学生说的质量。

　　二．有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在教学中，教师通过实物、教具，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。

　　三、有利于学生口头表达能力的提高。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地严格训练学生说话，有助于学生的口头表达能力。

　　四、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。但是，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要精选练习，讲练结合，达到最佳效果。