如何让学生喜欢上数学，是我一直思考的问题，今天在网上看到了这样一篇文章，感到非常兴奋，真所谓“英雄所见略同”，现在我把这篇文章转载给大家，以期与大家共同讨论这个话题。

新一轮课程改革给小学数学教育带来了生机和活力，同时也给教师带来了严峻的挑战。如何提高自己的专业素养和教育科研能力，如何不断地完善自己，让自己成为学者型、专家型的教师，是每一位教师应该反思的。我认为教师不能把教学只停留在上课与批改作业上，应该加强自身的专业知识和教育理论学习，把教学当作一门艺术，不断提高教学的艺术水平。

《数学课程标准》教学建议中指出：数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望……要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。长期以来我一直从事低年级数学教学工作，为了让学生喜欢我所上的数学课，我不断地钻研教材、教学方法，并且经常反思自己的教育教学行为，不断探索学生乐学、好学的途径方法。我认为作为一名小学教师，最大的幸福莫过于学生钟情于我的数学课。每当听到教育同行说：“叶老师，听你的课真舒服，自然而又贴近生活，学生的学习兴趣非常高，教学效果特棒。”“叶老师，我的孩子在家常常提起你，你上课总能将孩子带入童话世界中，让他们在玩中学，学得非常轻松、快乐，我的孩子非常喜欢你。”每当听到这些话，我感到特别幸福与自豪，同时我也感觉到自己肩上的担子更重了，我必须更加努力探索教学艺术，不断提高教学的水平，这样才不辜负信任我的家长和学生们。下面就谈谈本人在教学实践中的一些粗浅做法：

一、将真诚的爱心献给学生。

苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。我认为没有真诚的爱就不会有真正的教育，如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师信其道，就会效其行。教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。教师的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。记得我班曾有一位叫杨智明的学生（兔唇），他的母亲在意大利打工，父亲是位裁缝。这个孩子虽然做了多次手术，但发音仍不清晰，因此每当他回答问题时，总是引来哄堂大笑，他非常尴尬，自卑心理越来越重。为了使他摆脱自卑，增强信心和勇气，平日里除了给予他关心和爱护，我还格外留意他在学习和生活中的小细节。有一次他的数学单元测试得了99分，我认为这是个帮助他重新树立信心的大好时机，因此我当众表扬了他，让他担任数学学习委员，并要求全班同学向他学习。此后他学习和表现不断进步，六一还被评为“学习标兵”，同学们再也不嘲笑他，还跟他成了好朋友。

二、让学生在生活中学习数学，感受数学与生活的密切联系。

1、改变传统的教学方法。

传统的数学教学方法：重课内轻课外，重课本轻生活。为了改变这一传统做法，我让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找数学。如在乘坐公交车时，可以引导学生根据到站后上下车的人数，算一算车上现有的人数。跟妈妈上街买菜或到超市购物，可以算一算应该付出多少钱，找回多少钱……让学生体会到数学问题真实有趣，感受到数学就在身边。

2、创设情境探究数学。

兴趣是最好的老师。因此在教学中我不断创设生活情境，营造良好的学习气氛，激发学生探索数学的兴趣，使学生能积极主动全身心地投入数学学习中。爱玩好动是低年级孩子的天性，把数学知识贯穿于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松、主动，又印象深刻。如我在执教《一个星期有几天》一课时，当我得知本班学生笑笑正好在我开课前几天生日，于是我就把她过生日的情景拍摄下来。上课时我将教材提供的主题图进行改编，创设了“笑笑生日”的情境：“同学们，我们班的笑笑同学再过两个星期就要生日了，她想邀请我们班全体同学参加她的生日晚会，你们想不想参加呀？”同学们一听可高兴了，情绪非常高涨。于是我接着说：“只要大家能帮助笑笑解决下面这几个问题，就可以参加她的生日晚会了。”同学们都说：“没问题。”在以下的教学过程中，由于是给本班同学过生日，大家的学习热情很高，轻轻松松就解决了“再过几天是笑笑的生日，编制7的乘法口诀，七色花蛋糕中的7道数学题。”最后大家与笑笑一起庆祝生日，齐唱《生日快乐歌》。整堂课通过创设符合生活实际的真实情境引出课题，结合学生的认知能力，尊重学生的需要，使学生产生丰富的情感体验。学生们表现出极高的热情，良好的开端吸引住孩子，是成功的一半。

三、赏识学生，为学生创造成功的机会。

1、让学生学会赏识自己。心理学家威廉詹姆士说过：“人类最殷切的需求是渴望被赏识。”多年的教学工作让我深切的体会到赏识教育的重要。因此教学中我首先让学生学会赏识自己，让他们学会变换思维角度来认识和评价自己，以正确的思维来肯定和鼓励自己，学会给自己打气。

2、要让学生学会相互赏识。如今的学生独生子女居多，他们多是家中的“小太阳”、“小皇帝”，娇气、自私、骄横是他们的缺点。他们往往只看到自己的优点和别人的缺点，却看不到别人的优点。如果请他们帮同学找一找缺点，他们能一下找出许多：如小明爱打架、小张上课不专心、学习成绩差……但是如果请他们找出同学的优点，恐怕要想上半天，才能说出一点。如果任其发展，后果不堪设想，因此我认为必须让学生学会相互欣赏。

3、教师应学会赏识学生，让学生体验成功。原国家教委副主任柳斌说过：“一次成功可以激励学生千百倍的努力。”我班学生王润玥，脑袋聪明，但动作极慢，家庭作业不做，有时连考试他也敢只做一半就交卷，学习成绩越来越差。父母拿他没辙，老师对他无可奈何，同学们都说他是属“乌龟”的。有时我也会说他：“瞧你那速度，简直比乌龟还慢。”受到大家的嘲笑，他索性一节课连一个字也不写，就坐在那里发呆。我意识到一味的批评和训斥他，必定物及必反，怎么办呢？我想起了苏霍姆林斯基说过的一句话：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”于是我改变了教育方法，特别注意寻找他的“闪光点”。有一天上课时我发现他比平时更认真听课，还举手好几次，我抓住这一契机，请他回答，他答对了，我表扬了他，他听了之后坐得更端正了。过了几天在口算比赛时，他得了第三名，我又表扬了他：“王润玥同学算得真是又对又快呀！我们把这颗计算之星奖励给他好吗？”同学们热烈鼓掌，向他表示祝贺，我借机说：“要是你能改掉拖拉的坏习惯，老师就再奖励你一颗‘进步之星’，你有信心得到它吗？”他大声地说：“我有信心。”他果然说到做到，学习成绩很快就提高了，期末考试得了100分。可见促使人将自身潜力发挥至极限的最好方法就是赏识与鼓励。

4、通过开展形式多样的数学活动为学生提供展示自我、获取成功的机会。如口算比赛、速算比赛、应用题竞赛、师生乘法口诀对抗赛、对口令比赛……让学生在活动中获得成功、体验成功，不断产生对数学学习的兴趣。