教育心理学表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生学习只有当他们充满乐趣时才更为有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时才会充满乐趣。课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？
        一、热爱自己的学科，做到潜移默化，培养学习兴趣
        数学教师的情感是培养学生数学兴趣的首要条件。要通过自己对数学学科的热爱和对业务的精益求精，潜移默化地影响学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”教师只有热爱自己的学科，热情关心学生，才能产生吸引力，才能潜移默化地影响学生，促进学生努力学习，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
        二、掌握学生的心理特点，选择合适方法，培养学习兴趣
        教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者，只有了解了学生的心理特点，选择合适的教学方法，才有利于培养学生的学习兴趣。
        小学生具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，注意力差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。
        为此我在理解教材意图的基础上，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。上课时力求采用生动的数学语言，新颖的直观教具，活泼的数学游戏，来锻炼他们的思维，激发他们的学习兴趣。如在教学《长方体的认识》时，我让学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊上同样颜色的纸，观察后问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过火柴盒，所以都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着我又引导学生观察其它部分，由于每个学生都积极的参加了这一教学活动，他们的兴趣很高，都争先恐后的举手发言。最后我又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这样让学生参与到整个教学过程，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且进一步深化了知识，提高了学生学习数学的兴趣。
        三、根据学生的实际情况，做到因材施教，培养学习兴趣
        教育学指出：“因材施教原则，要求教师从学生实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。”
        课堂教学中由于学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好等方面存在着许多差异，这就要求我们正确对待个别差异：对智力水平高、学习基础好、接受能力强的学生，给他们一定高难度的题目，不要让他们总处在胜利之中。充分发挥他们的潜力，使其百尺竿头，更进一步。
        对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但有时心不在焉，学习不专心，注意力不集中，要不断提醒他们注意听，多提问他们，随时引导他们集中注意学习。
        而对于基础较差、思维迟钝的学生，要在课下多帮助他们，给予他们厚爱。给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，增强他们的自信心，使他们能尝到成功的喜悦，让他们一点一点的进步。对他们的细微进步都应及时肯定。这样才能培养他们学习数学的兴趣，提高学习水平。
        四、创设竞争的氛围，培养学习兴趣
        争强好胜是青少年的天性。教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。在教学中，我经常广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让学生有展示自己才能的机会，这样，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣，学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。
        如教学《统计》时我采用了小组比赛的形式， 答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组获胜，最后又根据比赛结果形成了一幅统计图，让其回到这节课的主题上来。比赛始终贯穿整节课，每个学生都积极思考，争先回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获锝胜利。课堂气氛非常活跃，大大地调动了学生的兴趣。
        当然，比赛形式是多种多样的，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；还可以分组比赛，增加学生获胜的机会，提高学生参与学习的热情，培养他们学习数学的兴趣。
        总之，只有充分发挥学生积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”，才能使学习变成学生自己的财富，增强学生技能，从而提高课堂教学质量。