情感——音乐教学的生命线

http://www.henanedu.com/       发布时间：：2008-4-2 14:26:04       来源：小学教育网

　　现代教学理论告诉我们，驱动课堂教学有两个轮子——知识传授与情感交流，情感是课堂教学生命的一大源泉，音乐教学由于受传统教育思想的影响，只注重知识传授这一轮子，而轻视甚至忽视情感交流的重要性，使原来极具人文精神，充满生命性的音乐教学变成了只传授知识的学科教学。新课程、新理念，使我深深体会到情感是音乐教学的生命线，积极的情感因素不仅有有益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学目标之一，素质教育新模式的探索与实践，初步构建了音乐“情感教学”模式。

　　一、创设情境，激发情感。

　　特意做一些CAI课件，头饰、卡片等。这对激发学生的兴趣，孕育情感都有良好的效果，例如在教《美丽的草原我的家》一课时，我利用多媒体教学手段先让学生观看美丽的草原，牧民的生活片段、赛马的场面……，再让同学听赏马头琴乐曲，欣赏蒙古舞蹈，戴上小马头饰做马奔跑的动作。这样学生的兴趣大增，情感也自然的与歌曲融为一体。

　　二、营造自由氛围，体验情感。

　　教师应有意营造一种非常宽松，活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，让学生亲自去欣赏音乐、感受音乐、辨析音乐、创造音乐，使他们学的主动，学的开心，例如在讲《进行曲欣赏》一课时，我利用CAI课件，剪辑几首乐曲《中国人民解放军进行曲》、《狮王进行曲》、《婚礼进行曲》、《红星歌》、《运动员进行曲》让学生去欣赏，并用不同的方法与手段演艺作品，有的同学展放了天安门前阅兵式的片段，有的同学表演狮王辛巴，有的同学描绘运动场的风采，或婚礼的热闹场面……

　　自由的表现，自由的分析与讨论，使他们准确的说出了进行曲的风格与特点，总之给他们营造一个自由的氛围，让他们亲自去体验，才能获得创造的条件。

　　三、以情带声、融声以情、深化情感。

　　在歌唱教学中，情感的表现是建立在歌唱技术基础上，在一定的条件下，情感也可以反过来带动歌唱技术的提高，歌曲生动的内容激发了学生的情感共鸣，产生了积极的延长欲望，这种情感让的激动和强烈的演唱欲望，可以诱使发生动机在总的协调状况下趋向积极和兴奋，从而收到在单纯歌唱时所未能达到的效果。声乐教育家、理论家诺里爱曼`加尔西亚说过：“如果歌唱没有情感，不能也不可能使歌唱技能得以完善”。传统声乐派认为：“用情感歌唱可以使你的声音得到发展。

　　如在讲《摇篮曲》一课中，开始学生唱不出那种舒缓、恬静、亲切的情绪，于是我让他们谈谈自己的妈妈，谈妈妈给你最深的印象是什么？你与妈妈之间最难忘的事是什么？…...孩子们说的是那么深情，那么真挚，那么激动，那么催人泪下，然后，他们带着这份情感再去演唱《摇篮曲》，他们唱出了母亲的无私与博大，唱出了对母亲的崇敬，把《摇篮曲》的意境演绎的淋漓尽致。也就是说唱歌是表现情感的手段，情感是唱歌表现的目的，只有把唱歌和情感有机的结合起来，才能创造出完美的音乐形象。

　　许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又最讲究形式结构的艺术，对于学生来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣，音乐教学应努力创设一些美的情感，使学生在充分的体验中受到情感的熏陶。

作者：：刘丽娜
责任编辑：张蕾

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