上周一，我斟酌再三，还是决定联系小艾的家长，和家长好好沟通一下。我斟酌再三的原因是：小艾可以说是没有什么显著的大问题，一不打架，二不上网，三不早恋,他的症状是上课也能听懂，作业也能按时完成，但不能保证作业质量。家长是否会认为我小题大做，是否会意识到这是小艾学习不突出的原因之一。另外，我没有接触过小艾的家长，不清楚家长是否认为把孩子放在学校，孩子的好坏完全取决于老师，而与家长毫无关系。如果家长存在这些观念，就不能积极配合我的工作去改善小艾的学习状况，我也会扮演出力不讨好的角色，我与家长的沟通也毫无意义可言了。

可幸的是，这次的沟通很愉快，家长很重视孩子的学习，也了解自己的孩子在小学阶段就是这个毛病，但没有找到这个毛病的根源，我针对这种情况提出了几条建议，一：家长可否利用每天五到十分钟的时间检查当天文科老师布置的背诵作业，因为是初一刚开学，文科要求理解的内容还不多。二：家长是否可让孩子当小老师，让孩子讲解当天数学老师课堂上强调的典型题，重点题。三：在做作业前，家长是否让孩子复述各科老师强调做题时应注意的事项，以保证正确率。家长非常乐于接受我的建议，悟性也很高，明白习惯的培养需要一个过程，只有家长坚持了，孩子才会坚持。不到10分钟的时间，我们的沟通就结束了，家长高高兴兴的走了 。

第二天，我便看到了小艾的转变：作业质量完成的很好，得到了各科老师的表扬，还因此有了自信，上课整个人都显得精神多了。我衷心的希望小艾能坚持下去。

事后，我想，如果我不和家长沟通，家长会把小艾目前的学习状况归因与小学基础差，而不是着眼于孩子在做作业时是否真正执行了老师的要求，是否真正做到了融会贯通，小艾就会因作业质量差，经常受到老师的批评，会变得越来越不自信，进而转变成学习有困难的学生也是有可能的。看来，要解决孩子出现的问题，除了对孩子的关爱，还要找到问题的根源，对症下药，才是上策。