●我国MBA教育发展有什么特点

　　●MBA教育下一步改革路在何方

　　●此次金融危机对MBA教育有何影响

中国MBA需提升学生的软实力

——访清华大学经济管理学院院长钱颖一

钱颖一：

　　清华大学经济管理学院院长，获哈佛大学经济学博士学位。曾任斯坦福大学经济系助理教授、马里兰大学经济系教授。目前还担任伯克利加州大学经济系教授、亚太商学院联合会(AAPBS)会长、国际商学院联合会(AACSB)理事会理事、哈佛商学院(HBS)顾问委员会委员。

■本报记者　汪瑞林

来自麻省理工学院的hafrey教授在给清华大学MBA学生上课。

　　在我国推出的十几类专业硕士学位教育中，MBA无疑是最受人关注的。今年是MBA教育100周年纪念。日前，记者专门就MBA教育发展与改革的相关问题，采访了清华大学经济管理学院院长钱颖一教授。

　　记者：在中国，许多人并不了解MBA教育已有百年历史。100年来，全球范围内的MBA教育走过了怎样的发展历程？

　　钱颖一：MBA教育发端于美国，迄今整整一个世纪。1908年，哈佛大学成立了商学院，开创了工商管理硕士（MasterofBusinessAdministration）学位教育，这是MBA教育的起点。此后，MBA教育先在美国蓬勃发展，继而拓展到欧洲，以至全球。

　　上世纪20年代，哈佛商学院开创了案例教学方法。案例教学法对MBA教育的授课方法有着重要的影响。1959年，福特基金会的一份报告对之后的MBA教育的发展方向产生了重大影响。这份研究报告尖锐地指出当时MBA教育的几大弱点：一是学生质量较差，不如其他的职业学院；二是教师质量不高，当时商学院的很多教师没有博士学位；三是课程过于琐碎，缺乏深厚的学术基础；四是研究深度不够，多是描述性的例子，缺乏分析。总的来说，福特报告批评MBA更像是培训，而非教育。这份报告在商学院引起非常大的震动，并直接促成了MBA教育的重要变革---在学术化方面得到加强。你可以看到，现在各商学院中，大多数教师具有博士学位；同时，对教师的学术要求越来越高。

　　在过去的十几年中，对MBA教育出现了不少新的批评。这次是从相反的方向，主要是批评现在的MBA教育脱离管理实际。针对这些批评，几年前国际商学院联合会曾提出，MBA核心课程应该强化6个方面：多学科整合、实践学习、软技能开发、全球视野、信息技术利用、伦理和企业社会责任。最新研究显示，即使美国排名前50位的商学院，按照这6个方面的标准去衡量，都还存在很大的差距。MBA教育经过100年的发展，到了需要进行再一次变革的时候了。国际商学院联合会倡导的这6个方面，正是当前全球MBA教学改革的重要方向。

　　记者：我国开展MBA教育的历史较短，对于我国的MBA教育，您如何评价？

　　钱颖一：我国MBA教育始于1991年，当年全国首届招生仅94人，而到了2006年，全国MBA招生已经超过2.3万人，发展非常迅速。从国际范围来看，最近一二十年是MBA教育大发展的时期，特别是在亚洲地区的新兴经济体中。

　　我国MBA之所以能获得如此快速的发展，最重要的原因是市场需求巨大。其次，也说明我国的大学在制度创新方面还是很有活力的，和日本比较一下就能看出这一点。日本除庆应大学外，其他大学都只在近几年内才开始MBA教育。日本传统上是靠企业内部培训来开展管理教育的。

　　我国MBA教育发展的另一个快就是学得快，与国际接轨快。我们与国际上一流的商学院开展了很多交流与合作，在教材、师资引进等方面成效显著。但是，我国的MBA教育与美国和欧洲相比，确实有很多不同。这与我国开展MBA教育的历史背景有关。

　　我国开展MBA教育的院校，主要有两种类型：一类是从原来的工科院校的系统工程、管理科学与工程等专业发展而来。另一类是从原来的文理科院校的政治经济学等专业发展而来。还有一类是从原来的财经类院校的国民经济管理专业发展而来。中欧国际工商学院和长江商学院是两个特例，它们是在全新的基础上建立起来的、独立于大学的商学院。