2005年高考结束以后，人们感觉全国文综试题（河北、山东卷）第36题设计简单明了，显得平淡无奇。但经阅卷，抽样显示，此题并没有人们想象的那么简单，学生失分较为严重。正应了那句广告语“简约而不简单”。下面笔者就对该题的特点和失分原因及给我们的教学带来的启示作简要地分析。

　　一、试题特点

　　1. 呈现方式平淡直白

　　一般材料情境题考查的知识跨度大、功能全面，设问内容既可能包括地理分布、地理景观、地理数据、地理演变和地理名称等感性知识，又可能包括地理特征、地理规律、地理成因等理性知识。而这道题目的题干没有设置任何疑问信息，直接呈现出我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图，将考点明确到地图知识上，并具体到地形剖面图这一中心考点。

　　2. 设问指向平实具体

　　这一题目设计了三道问题，设问时层次具有渐进性：①要求简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。②根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用时应当注意的问题。③扼要说明该小区域水能开发的有利因素。这样保持由易到难的梯度，有利于测试考生对地理基本事实材料、基本概念、原理、空间分布规律等问题的理解和掌握程度，从而使不同程度的考生能获得有区分度的成绩。

　　二、试题比较与失分原因

　　2003年高考江苏卷（第14～17题）曾出现了一组有关东北地区地形剖面图（题目略），和2005年的题目有许多可比之处。

　　2003年高考江苏卷融合了根据经纬度的区域定位、山脉的走向和地形剖面图几个考点同时在地图上出现。由于图中给出的信息量较大，信息源较多，使学生在做答的时候，不知从哪一角度入手，致使学生失分较多。这一题目体现了地理学科以区域图为载体，提供丰富的“地理语言”信息，突出考查学生检索信息、应用信息、分析和解决地理问题的思维过程和空间分析能力这一高考的方向。

　　而2005年的考题也是以区域图为载体，但提供的“地理语言”信息非常少。主图仅有河流、村落、小路几个简单的信息源，辅助图是信息详细的地形剖面图。大家都知道地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的，只能直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓这一规律。从题目的问题设置看，所有的问题都要还原到主图进行回答，但主图的信息源太少，这样学生无法提取隐性信息，也就造成较大失分。

　　三、几点启示

　　1. 丰富常见地理区域定位的方法

　　地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。文科综合能力测试的试题经常以地图为切入点。近几年，地理高考中常出现通过一组具体的经度和纬度来确定区域位置的题目。这类题逐渐被教师和学生所重视，在平时的训练中也得到了加强。但2005年考题给的区域图没有任何一条经纬线，题干“我国亚热带季风气候区”成了经纬度定位的替代者。

　　因此，今后在地理教学中我们要进一步归纳各种地理区域定位的方法。像区域轮廓、地形地势、气候类型、水系特征、人文景观、自然景观都应该是我们今后要重点总结区域定位的方法。

　　2. 加强单个自然地理要素细节的剖析

　　此题的中心考点仅在2005年的考试大纲“自然地理和地图”中出现“地形剖面图”这几个字，但考查的细节较多，分值很高。所以，高考复习不能仅停留于知识的不断重复上，而应该对重点知识进行充分的挖掘与剖析，进行多角度、多层面的翻新，使复习有新意、有高度，为灵活解题奠定基础。

　　像气候和地形是影响自然地理特征的最重要的自然地理要素，同时它们本身也是区域地理的重要内容，可以说气候和地形是联系自然地理和人文地理的纽带，也将初中和高中地理知识进行了有机地结合。这是今后高考考查的重点，也是我们复习的重点。

　　3. 加强对地理原理和规律的理解及描述

　　此题是以简答题的形式出现，这种形式能够更好地考查学生掌握和理解所学基本知识、基本技能的程度及应用所学知识分析问题的能力，而且能将学生分析问题的过程充分地再现出来，与选择题和填空题比较，这种形式大大降低了学生得分的偶然性。

　　因此，如果再对原理和规律只是停留在肤浅的认识和表面化的理解上，在应用中就会显得力不从心。所以在地理复习时要把全面复习与重点突破结合起来，平时的训练要特别重视对地理原理和规律的扩展与挖掘，提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性，减少因文字表述不当而造成的不必要的失分。