初步培养学生解答两步应用题的能力，在培养学生解答应用题能力的全过程中具有十分重要的意义。学生初步掌握解答比较容易的两步应用题的方法，就为进一步学习解答稍复杂的应用题打下较好的基础。但是在教学实践中，很多教师都有这样的体验，开始教学生解答两步应用题比较困难。在这里，就谈谈我教学两步应用题的一些感受：

在教学时，教师既要注意培养能力，又要注意打好基础。教学解决简单的实际问题，要注意培养学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力，还要注意培养学生良好的解决实际问题的习惯，如认真收集、整理信息的习惯，独立分析思考的习惯，仔细计算的习惯，检查验算的习惯，再想一想的习惯等。教学用两步计算解决的实际问题之前，可安排学生解决连续两问的实际问题，或进行一些看图补条件、提问题的练习，作为铺垫。在教学用两步计算解决的实际问题时，可先让学生解决已知两个条件的问题，再解决已知三个条件的问题，并注意引导学生进行对比。通过对比，明确应用题之间的联系与区别，明白两步应用题必须分两步来计算。

 两步计算的应用题教学是人教版二年级下册的一个难点，学生对于分析、理解题意都有一定的难度，通过实践，我觉得应该结合原有一步应用题教学的基础，让学生联系前面学过的知识来学习，明白知识之间的联系，如在教学乘、除两步计算的应用题时，教师可以先出示“12元可以买3个皮球，一个皮球多少元？”和“一个皮球4元，5个皮球多少元？”这两道简单的应用题让学生解答，然后再出示“12元可以买3个皮球，5个皮球多少元？”学生通过对比读题，就会明白要想求5个皮球多少元，就要先知道一个皮球多少元。这道题就迎刃而解了。在教学两步计算的应用题时，应指导学生复述思考过程，在练习时试着让学生自己去模仿思考，比较完整地复述解题思路，逐步培养学生的分析能力。

   学生在解答两步计算的应用题时，可能刚开始的时候正确的理解题意有点困难，这时教师就不要急燥，要让学生多说、多练，通过联系前面学过的一步计算的应用题来解答。学生的分析、解题能力的提高是一个循序渐进的过程，可能开始时效果不是很明显，但学生通过多练、多说，会逐渐地提高解题能力。