前天，江苏省副省长王湛率队视察南京教育情况。省、市教育主管部门领导和教育界人士举行了座谈，话题触及当前教育的诸多敏感问题。

　　家教日益严重尚无良方解决

　　家教是当前社会议论的热点。有不少人认为，家教日益严重乃至到泛滥的地步，导致教师应付课堂而热衷于补课，是一些学校，包括重点中学教学质量下降的主要原因之一。南京市教育主管部门曾经先后采取过“堵”和“疏”的办法治理整顿家教市场，但效果均不明显。有意见提出“一刀切封杀家教”，但却“于法无据，于理不通”。

　　为什么南京家教现象较其他城市严重？有中学老师说：教育主管部门严格执行国家“禁补令”，不在节假日、双休日补课，学生一年365天只有200天有课，这余下的165天就是一个巨大的潜在家教市场。在国家规定、家长需求之间如何寻求平衡？完全不补课是否就是素质教育？我们用什么来“填充”这没课的165天？老师们也很困惑。

　　南京市教育局建议：应该明确在职教师从事家教的相关政策，提出有效的家教管理办法。同时将教学安排、教师辅导的权限适当下放给学校，使学校可以根据其实际情况，酌情增加学校教学或教师辅导活动，把没课的165天适当地利用起来，应该能在相当程度上抑制家教需求。

　　高考“3＋2”引发“选科之痛”

　　江苏高考现行“3＋2”模式再次引起与会人士的议论。赞成者认为该模式体现素质教育方向，既突出语、数、外三大主课，又兼顾学校要求和学生兴趣，也符合新一轮课改方向。质疑者则从中学选科、高校录取等实际情况指出：高考“3＋2”模式有失公允，在多达15种学科组合的情况下，仅以5门课程总分划出一条线录取，是明显的不公正。

　　高中新学期开学在即，多数中学凸显“选科之痛”。有些学校、有些家长从近年高考各科试卷的难易度上“得到启发”，居然纷纷退出物理学科改学地理，理由是“地理比物理更能得分”。有的学校规定学生选科范围，而放手让学生选科的学校则出现了“一个人选择一种组合”的情况，致学校安排教学十分尴尬。

　　有中学教师提出：在现行高考模式里，考生和家长只能从应试的角度去选科，很难实现该模式引导素质教育的初衷。

　　两难之中有无“第三条道路”

　　如何在大力实行素质教育的同时，又能狠抓教学质量？有中学校长说：在当前应试教育根深蒂固、家长和社会普遍以高考成败论英雄的现状下，学校想尝试着走“第三条道路”，其中心是“按需施教”。

　　有长期在苏北地区现在南京任教的教师认为：南京学校的教学条件、师资水平都不比外地差，但为什么高考的本科上线人数相对较少呢？他们认为一是学生的内在驱动力不如苏北地区的孩子；再就是教师的投入和敬业精神不及苏北地区教师。

　　中学老师提出：南京教育优势在于资源、人才和扎实的基础，还应该有先进的教育理念。我们教育的立足点不应该仅仅是高中的3年，而是学生今后的30年。因此，成长优于成功；人格优于成绩；创新优于接受；终身发展优于眼前发展。